Gedanken zu getrenntem (MINT-)Schulunterricht

Bei einem kürzlichen Eintrag auf AllesEvolution ging es um Benachteiligung von Jungen in der Schule.
In der Diskussion kam die Idee auf, Unterricht getrennt für Jungen und Mädchen zu halten.
Ich sprach mich dagegen aus, da die Leistungsunterschiede zwischen Mädchen und Jungen nicht so erheblich sind, dass dies eine Trennung rechtfertigen würde, und durch eine Trennung besonders die jeweils begabteren Schüler ihre Stärken nicht einsetzen können.

Der Kommentator Peter Müller wies mich in diesem Zusammenhang auf einen etwas älteren Artikel in der Welt hin, in dem behauptet wird, dass „Mädchen ohne Jungs besser lernen“.

Darin wird eine reine Mädchenschule in Oberbayern beschrieben – ein „Hanni-und-Nanni-mäßig“es Gymnasium mit etwa 400 Mädchen, das bezeichnenderweise jedoch einen männlichen Schulleiter (anstatt eines Fräuleins Theobald) hat.

Es wird behauptet, dass dieser monoedukative Unterricht „Vorteile beim Lernen \“klassischer Jungsfächer\““ habe.
Angeblich „nennen [die Mädchen] Physik zum Beispiel häufiger ihr Lieblingsfach“.
Und was besagt das?
Die Schulphysik hat nicht besonders viel mit richtiger Physik zu tun. Da werden ein paar elektrische Schaltungen aufgebaut – hurra! Die Glühbirne leuchtet! – oder sonst einfache Experimente vorgeführt. Dahinter fehlt aber die Struktur und Systematik. Klar – wie will man auch Physik betreiben, ohne die mathematischen Grundlagen wie etwa Differentialgleichungen zu beherrschen.
Wenn man also diese Art Schulphysik mag, spricht das nicht unbedingt für Verständnis.
Ich habe trotz der Schulphysik Physik studiert. In der Schule war das nie mein Lieblingsfach.

Eine im Welt-Artkel zitierte OECD-Studie besagt:

In Deutschland können sich demnach nur vier von hundert 15-jährigen Mädchen vorstellen, später einmal in Ingenieur- oder Computerwissenschaften zu arbeiten.

Hätte ich mir damals auch nicht vorstellen können. In dem Alter wollte ich Chemie studieren.

Auch die Eltern bremsen ihre Töchter bei einer Mint-Karriere (Mathe, Informatik, Naturwissenschaft, Technik) aus, so die OECD. So ermuntern Eltern hierzulande 40 Prozent der Jungs zu einem naturwissenschaftlichen Beruf, aber nur 15 Prozent der Mädchen.

Meine Eltern sind herzensgute Menschen, aber sie verstehen bis heute nicht richtig, was Physik überhaupt ist, und was ich beruflich mache.
Sie haben mir aber nie Steine in den Weg gelegt, und waren immer stolz auf mich.

Die Augsburger Studie kommt zu dem Ergebnis, dass sich Schülerinnen an der Mädchenschule in naturwissenschaftlichen Fächern im Unterricht deutlich wohler fühlen als ihre Altersgenossinnen, die gemeinsam mit Jungs lernen.

Ja, und? Schule ist keine Wellness.
Es kommt doch nicht auf das „Wohlfühlen“ an, sondern auf die Lernergebnisse, also auf das, was auch noch dauerhaft hängenbleibt.

Generell sei eine gute Lernumgebung für die „Mädchenschüler“ wichtiger. Diese ist nach Einschätzung der Wissenschaftlerinnen in einer monoedukativen Schule erfüllt. Ein Grund hierfür sei, dass Freundschaften viel intensiver gepflegt werden können als in gemischten Klassen.

Ist „Mädchenschüler“ die neueste Gender-Syntax?
Der letzte Satz ist nicht überzeugend, es sei denn, die Schule hätte tatsächlich einen Lindenhof-artigen Internatsbetrieb.

Dass der Mädchenunterricht gut für die Leistungen ist, davon ist auch Schulleiter Beck überzeugt. Jedes Jahr liefern seine Abiturientinnen im Schnitt bessere Abschlüsse ab als andere Jahrgänge in Bayern. Im vergangenen Jahr haben nur zwei Mädchen die Versetzung nicht geschafft.

Eine Schule, die Schulgeld verlangt, hat zumindest elitären Touch (und von vornherein eine ambitioniertere Schülerschaft, deren Eltern bestimmt auch leichter zu zusätzlichen privaten Fördermaßnahmen greifen), so dass man mit Vergleichen mit anderen Schulen, sehr vorsichtig sein sollte.
Bessere Noten können auch auf laxerer Bewertung beruhen. Eine objektive Vergleichbarkeit ist fraglich.

Damit die Schülerinnen sich auch für Technik und Naturwissenschaft begeistern, bekommen sie Kurse in Informatik, machen Projekte zum Thema Flugsimulation oder zum Modellbau.

Es werden also zusätzliche Maßnahmen ergriffen, die auf einer staatlichen Schule nur in deutlich geringerem Maße überhaupt möglich sind.

„Mädchen sind auch in den Naturwissenschaften nicht unbegabter als Jungen, aber sie werden in diesen Fächern gerne von den Jungen an den Rand gedrängt“, sagt Beck.

Reine Behauptung des Schulleiters. Eine direkte Vergleichsmöglichkeit mit Jungen fehlt ihm.

Später geht es weiter im Text über Mädchenschulen und ehemalige Schülerinnen:

Prominente Beispiele sind die Unternehmerin Gloria von Thurn und Taxis und Marie zu Liechtenstein, die Ehefrau des Staatsoberhaupts des Fürstentums. Etliche erfolgreiche Schriftstellerinnen oder Musikerinnen absolvierten ihre schulische Laufbahn ebenfalls an einer solchen Schule.

Ein modernes Beispiel einer Frau, die eine reine Mädchenschule besucht hat, und später in einem MINT-Beruf erfolgreich war, haben sie wohl nicht gefunden.

Es wird noch der Girls‘ Day erwähnt, jedoch:

Nur eine langfristig angelegte Monoedukation könne die positiven Einstellungen von jungen Frauen zu den Mint-Fächern fördern, heißt es in ihrer Studie.

Was nützt es, einen auf die typischen Interessen von Mädchen und jungen Frauen ausgelegten Unterricht anzubieten, wenn die Realität des Berufslebens eine andere ist.

Der Artikel bleibt einen Beleg schuldig, dass Mädchen, die reine Mädchenschulen besuchen, später häufiger und v.a. erfolgreich in MINT-Berufen tätig sind, als Mädchen von gemischten Schulen.

Als große Gefahr des geschlechter-getrennten Unterrichts sehe ich u.a., dass sich – fachabhängig – unterschiedliche Leistungsniveaus nicht nur verfestigen, sondern sogar noch weiter auseinanderdriften.
Diejenigen Schüler, die problemlos das höhere Leistungsniveau hätten halten können, haben das Nachsehen.

Einen anderen großen Nachteil des getrennten Unterrichts sehe ich darin, dass die Kinder und Jugendlichen kaum noch Kontakt mit Gleichalterigen des anderen Geschlechts haben.
Wie sollen sie da lernen, wie man miteinander umgeht? Das sind im Extremfall safe spaces oder Ghettos schon im Kindesalter. Da muss man sich nicht wundern, wenn auch im Erwachsenenleben noch so völlig das Verständnis für das andere Geschlecht fehlt.